Es cierto que en Chile se han implementado políticas orientadas a la inclusión educativa, logrando así disminuir la brecha de ingreso a los espacios regulares de aprendizaje, pero aún existen barreras que limitan el acceso a una educación de calidad para niñas, niños y adolescentes con discapacidad. Y no se trata solo de una falta de infraestructura adecuada que, por cierto, es la más visible y a la vez, probablemente la de más fácil solución.

La educación inclusiva en nuestro país enfrenta una dramática escasez de recursos especializados. Para dar respuesta a aquello, se requeriría convocar a todos los agentes involucrados en la materia, para así planificar una ruta de trabajo intersectorial sostenible en el tiempo, abordando la problemática de manera integral y no parcelada.

Un primer elemento es, según Alejandra Ríos, directora del Observatorio para la Inclusión de la Universidad Andrés Bello, la formación docente, ya que el avance en normativas de acceso a la educación no ha ido acompañado de una actualización de las herramientas pedagógicas necesarias para que los profesores logren un aprendizaje efectivo de todos sus estudiantes. Para avanzar, es fundamental que el Estado y la sociedad en su conjunto redoblen los esfuerzos para garantizar una educación inclusiva, que reconozca y valore la diversidad de capacidades.

La inclusión de personas con discapacidad en educación no solo ayuda a la construcción de una sociedad más justa y equitativa, también nos enriquece. Desarrollarse en una comunidad diversa facilita que todos encuentren su lugar dando espacio a la creatividad, a miradas más amplias, búsqueda de soluciones y consensos. En definitiva, una comunidad diversa es el mejor escenario para aprender a convivir.

En la actualidad, los niños y niñas pasan la mayoría de su tiempo en espacios cerrados, rodeados de pantallas y sobrecargados de deberes. Esto se agudizo durante la pandemia. Esta realidad contrasta con la imagen de hace un par de décadas, donde el juego al aire libre con amigos, en contacto con la naturaleza, era cotidiano, en veredas, plazas, canchas y patios. El juego es fundamental en la infancia, donde se fortalece la resolución de conflictos, el compañerismo, el ingenio, la confianza; es la antesala de la vida adulta y su evolución nos invita a reflexionar.

La educación para el desarrollo sostenible busca una nueva ética que considere a todos los seres vivos, promoviendo la armonía entre las sociedades y la naturaleza. Los patios escolares, actualmente grises y desprovistos de vida, deben transformarse en espacios de aprendizaje que estimulen los sentidos y potencien la enseñanza experiencial.

El contacto con la naturaleza es esencial para el desarrollo infantil. El movimiento al aire libre estimula los sentidos, la psicomotricidad, la inteligencia espacial y social de los niños. Es necesario que las escuelas y espacios educativos fomenten este contacto para aprovechar los beneficios cognitivos, de memoria, atención. El aprendizaje interactivo con la naturaleza fortalece nuestra conexión con el medio ambiente, algo que hemos perdido con la educación actual. Debemos fomentar las salidas escolares a parques, bosques, plazas, huertos comunitarios, entre otros, para vincular a los niños con su entorno y comunidad. Esto les permitirá desarrollar empatía, respeto, compasión y amor por la biodiversidad y la naturaleza.

El futuro de nuestra sociedad está en manos de las próximas generaciones. Por ello, es crucial promover un aprendizaje que reconecte con la naturaleza desde la infancia, creando ciudadanos conscientes de nuestra interdependencia con el entorno natural. La educación al aire libre y el contacto directo con la naturaleza son pilares fundamentales para construir una sociedad más sostenible y en armonía con el medio ambiente y ciudadanos que se comprometan en su cuidado y preservación.

Viviana Díaz Carvallo,

concejala de Temuco